2014年12月12日下午13：00，在虹口校区逸夫图书馆604报告厅，我们邀请了11位博士生进行语言学专场博士论文写作的分享，并有幸邀请到了上海外国语大学英语学院徐海铭教授作为点评专家。
本场讲座邀请到了博士生高薇、黄洁芳、黄林林、曹佳学、姚香泓、尹静、张艺宁等11名博士，他们带来的分享主题有《韵律研究前沿成果PENTA模型应用于英语语调教学的可行性实验研究》、《课程改革情境下高校外语教师认知发展研究》、《基于MOOCs资源的大学英语课程教学探索》、《强化输出为策略的折中教学法在大学英语词汇教学中应用的实证研究》、《形成性评价机制在CBI教学中的应用研究——以英语专业《中国文化》课 堂展示为例》、《高校英语教师实践性知识的探究》等11个主题,遍及英语语调教学、课程教学探索、外语教材评估理论框架的建立等语言学的各个方向。
分享阶段：主题轮转，别样精彩
在讲座开场阶段，首先进行分享的是曹佳学博士，曹佳学博士讲述了自身论文写作过程中的心态历程，接着分享了他用质化量化混合的研究方法，研究如何利用强制输出为策略的折中教学法来进行大学英语课堂的词汇教学。在高薇博士的分享中，她提出英语语调教学长期以来与最具影响力的核心调理论密不可分，采用实验研究的方法，以中国英语学习者为研究对象，提出PENTA模型应用于英语语调教学的可行性构想并付诸实践，探讨行之有效的二语韵律教学新思路。张艺宁博士分享了他通过研究实践表明，UbD模式的“以用促学”，辅以教师同伴互助，对提高大学英语的教学实效，建立跨学科的多元化知识体系，促进教师个人职业发展，有着不可估量的效能。
在上半场讲座中，黄林林博士通过对当前大学英语课程教学的现状和问题的调查，探索MOOCs资源与大学英语课程教学的整合的实践道路，以弥补传统大学英语课程教学的不足，具体分析了MOOCs资源如何与大学英语课程的整合。姚香泓博士也谈到构建适合我国英语专业ＣＢＩ教学中课堂展示形成性评价机制并探究其应用效果。借助评价机制的“过程取向”和“教学介入与评估相结合”的特点，探究学生在学习策略、学习自主性及合作学习等个体潜能的变化及成因，为ＣＢＩ教学评价全面实施形成性评价提供借鉴。其后是由尹静博士分享的关于以阅读教学为例，框定问题情境，确定行动目标，设计介入活动，实施反思，分析教师的学习方式，验证其学习路径，探寻能够促进教师的双路径学习的介入活动，以帮助教师把隐性知识转变为显性知识。
紧随其后进行分享的是黄洁芳博士，黄洁芳博士从教师认知研究理论和社会文化理论的视角出发，通过多轮次访谈、观察、日志收集等质性研究手段描述并分析课程改革中外语教师认知的发展变化过程，讨论外语教师认知改变和发展的具体层面、模式、发展特点、互动形式以及课程改革中不同社会空间对外语教师认知改变和发展的影响。
在下半场讲座中，赵秀艳博士运用文献法、访谈法、问卷法等，提出中国环境下内容依托外语教材评估理论的框架，推动内容型外语教材的发展，进而促进我国外语教育的进一步发展。朱云翠博士分享了从生态语言学的视角，将大学英语教学与生态语言学相结合，进行的跨学科研究。尝试构建大学英语教学生态模型，提出优化大学英语教学的策略建议。接下来卢海燕博士教材练习设置量化评价的视角出发，采用问卷，访谈和语料库分析等方法从教学需求、练习题量、练习题型和练习内容等方面考察目前使用最为广泛的四套大学英语综合课本练习题设置情况，总结出有效练习题设置的原则和方法，为今后大学英语教材综合课本练习题的设置提供参考建议。最后，夏洋博士以问卷为主要研究工具，对英语专业课堂学业情绪的主要类型和现状进行了调查研究。探讨了课堂环境因素对学业情绪的影响机制和路径。
点评环节：坦诚直率受益匪浅
徐海铭教授对每位博士分享人的论文都进行了认真细致的点评，点评过程中徐老师坦诚直率，切中要害。徐海铭教授指出：“论文选题特别重要，课题的理论意义或实用价值都要作出清楚的阐释，这次分享的11篇论文文献档案资料的收集比较全面、翔实。论文观点明确，有独到的见识，对学界的该项研究提供了坚实的基础。”与此同时，徐海铭教授还指出：“博士论文写作是一个锻造思想的过程，大家在写作中要时时思考，字斟句酌，考虑如果这句话被读者提问，应该怎么回答。”
博士生们的精彩分享及徐老师恰到好处的点评赢来了在座同学们的阵阵掌声，大家都感到受益匪浅，本期博士沙龙在大家热烈的学术交流中结束。
（文/博士沙龙工作坊 杨琼）