以“眼”做词义演进追踪，以中西古今做横纵比对
上海海洋大学外国语学院黄碧蓉教授走进第56期博士沙龙
12月2日晚6：30，上海海洋大学外国语学院黄碧蓉教授回到母校，坐客博士沙龙，以人体词语“眼”为个案，向大家介绍了她在人体词词义研究中的最新成果。紫色的围巾，浅绿的毛衣，和蔼的浅笑，黄碧蓉教授为我们带来“眼”的物理特征和功能特征的16个转义，令人印象深刻。
黄教授首先介绍了她在人体词研究中的总体概况。她认为，人体词语所代表的概念是人类认知世界最基本的概念之首，人体词语作为一种符号，牢牢保留着人与自然的相互关联，体现了人和自然的原始同一性。人体词语的语义除了跟其它普通名词的语义一样具有客观性、历时变化性、共时多义性和文化性的特征之外，还具有隐喻系统性和转喻性两个方面的独特个征。
“眼”的十六个转义，推演出辐射型演变
黄教授以“眼”为个案，详细剖析了人体词的研究范式。她认为，“眼”的第一个特征为圆形的外貌特征，该特征促使人们产生相关联想，从而引起词义从基本义派生出10个转义义项，即孔或洞穴，水沸腾时泛起的气泡，砚石的眼状晕纹，孔雀羽毛末端的圆纹，植物枝条上的嫩芽，漏洞或缺点，和乐曲中的节拍等。这十个由“眼”的圆形的外貌特征引申而来的转义义项是以“眼”的基本义为中心，呈辐射状向四周放射开来而形成。
“眼”的第二个特征为视物功能特征，由其引申出六个义项，即亲见、以目监视、见证、眼力、事物的关键精要处、耳目。这六个转义义项也是采取纯辐射型的方式进行引申的。
黄教授认为，这16个转义分属于“非人实体”、“抽象事物”、“行为活动”、“计量单位”和“人”五个语义范畴。其中，“非人实体”和“抽象事物”两个语义范畴为主要范畴。黄教授认为，“眼”的缺省语义范畴为六个，即“人体构件”、“思想感情”、“时间”、“空间方位”、“性质”，和“虚义范畴”。
以“眼”对“eye”，取义有异
接着，黄教授对英语的“eye”进行了对比分析，认为“eye”的功能取象转义12个，比重为38%，与它的形貌取象转义14个44%的比重相差无几。因此，英语中“eye”的词义取象特征是形貌取象和功能取象大体相当，而不像汉语“眼”的词义具有形貌取象倾向性。这显示了民族间词义认知取象的差异性。但是，黄教授认为，只要语言以人类相同的生理基础为取象，取象结构就往往是相似的，因此，汉民族倾重“眼”的形貌特征取象，英语民族“eye”的形貌取象义也不在少数。另外，两个民族的功能取象义比重也几近持平。
以“眼”对“目”，取义有异
最后，黄教授以“眼”的同称词“目”为对象，分析了二者的异同。她认为二者的语义范畴都较为集中地分布于非人实体、抽象事物和行为活动三个范畴，此外，两词的词义也呈现趋同性。但两词的个性特征还是比较突出的，这表现在，首先，“眼”选择较多地朝形貌特征取义的方向发展，“目”则较多地朝功能特征取义的方向发展。其次，“眼”多发展为静态词义，“目”则多发展动态词义。此外，两词有着一定程度的词义分工，有些义项不能互换。
在讲座的最后，黄教授同在场的博士生、硕士生同学进行了问答互动，并和大家分享了自己在上外读博期间的体验和感悟。针对大家感兴趣的选题问题，她认为，关键是要有广泛和深厚的前期学术积累，这样，在选题上才会迸发出思想的火花。她的这些经验，让在场的同学们获益良多，讲座在大家热烈的掌声中结束。（研究生部 李国宏）